{"id":1246,"date":"2024-09-30T11:39:15","date_gmt":"2024-09-30T11:39:15","guid":{"rendered":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/?page_id=1246"},"modified":"2025-01-07T20:47:18","modified_gmt":"2025-01-07T20:47:18","slug":"ako-hodnotit-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/ako-hodnotit-2\/","title":{"rendered":"ako hodnoti\u0165"},"content":{"rendered":"\n

jazyky hravo<\/a> \u2013 ako organizova\u0165 v\u00fdu\u010dbu<\/a> \u2013 hodnoti\u0165 a pracova\u0165 s chybou<\/a> \u2013 ako hodnoti\u0165<\/p>\n\n\n\n

Hodnotenie najmlad\u0161\u00edch \u017eiakov si vy\u017eaduje primeran\u00e9 sp\u00f4soby hodnotenia. Hodnoti\u0165 treba predov\u0161etk\u00fdm slovne. Treba si uvedomi\u0165, \u017ee u\u010dite\u013e hodnot\u00ed aj vtedy, ke\u010f ned\u00e1va zn\u00e1mku. S\u00fa\u010dasn\u00e1 kurikul\u00e1rna reforma na Slovensku podporuje a vy\u017eaduje t\u00fato radik\u00e1lnu zmenu v hodnoten\u00ed: v prv\u00fdch ro\u010dn\u00edkoch sa u\u017e hodnotenie nedeje zn\u00e1mkami, prioritu definit\u00edvne dostalo slovn\u00e9 hodnotenie. To, \u017ee sa neodpor\u00fa\u010da zn\u00e1mkovanie, neznamen\u00e1, \u017ee na hodine absentuje hodnotenie. Pr\u00e1ve naopak, v ka\u017edej f\u00e1ze hodiny po ukon\u010den\u00fdch \u010dinnostiach u\u010dite\u013e slovne a neverb\u00e1lnymi prostriedkam<\/strong>i \u017eiakov hodnot\u00ed, chv\u00e1li a povzbudzuje<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

D\u00f4le\u017eit\u00fdm princ\u00edpom hodnotenia je dba\u0165 na r\u00f4zne tempo \u017eiakov<\/strong>. Je tie\u017e nevyhnutn\u00e9, aby \u017eiak aj rodi\u010dia vopred vedeli, \u010do presne bude u\u010dite\u013e hodnoti\u0165: v\u00fdslovnos\u0165 (vr\u00e1tane d\u00f4razu, inton\u00e1cie), po\u010d\u00favanie s porozumen\u00edm, slovn\u00fa z\u00e1sobu at\u010f. \u201eU\u010dite\u013e by mal jednozna\u010dne deklarova\u0165, \u010do je cie\u013eom v\u00fdu\u010dby jazyka a hodnoten\u00edm by mal preukazova\u0165, ktor\u00ed \u017eiaci dan\u00fd cie\u013e splnili a ako \u00faspe\u0161ne,\u201d pri\u010dom treba zv\u00e1\u017ei\u0165 re\u00e1lnos\u0165 tohto cie\u013ea (B\u00e9re\u0161ov\u00e1, 2016,<\/a>, s. 58; B\u00e9re\u0161ov\u00e1, 2016,<\/a>, s. 211). Ak napr\u00edklad u\u010dite\u013e hodnot\u00ed s\u00fabor \u017eiackych pr\u00e1c v podobe portf\u00f3lia, je potrebn\u00e9, aby sa vopred so \u017eiakmi rozpr\u00e1val o krit\u00e9ri\u00e1ch v\u00fdberu, \u010do sa do\u0148 bude vklada\u0165 (B\u00e9re\u0161ov\u00e1, 2016,<\/a>; B\u00e9re\u0161ov\u00e1, 2016,<\/a>). Takto pripraven\u00e9 hodnotenie, ktor\u00e9 si \u017eiak dedukuje cez obsah portf\u00f3lia, ho rob\u00ed uvedomelej\u0161\u00edm.<\/p>\n\n\n\n

Ke\u010f je atmosf\u00e9ra na hodine priate\u013esk\u00e1 a u\u010dite\u013e vie v \u017eiakoch vzbudi\u0165 sebad\u00f4veru, \u017eiaci nebud\u00fa bra\u0165 hodnotenie ako nie\u010do hr\u00f4zostra\u0161n\u00e9, nie\u010do, \u010do prich\u00e1dza zvonka, ale stane sa to s\u00fa\u010das\u0165ou ich u\u010denia sa. Ak \u017eiaci m\u00f4\u017eu poveda\u0165 svoj n\u00e1zor t\u00fdkaj\u00faci sa spr\u00e1vnosti odpovede, posil\u0148uje to aj d\u00f4vern\u00e9 vz\u0165ahy medzi u\u010dite\u013eom a \u017eiakom, ako aj medzi \u017eiakmi navz\u00e1jom. Z\u00e1rove\u0148 je ve\u013emi vhodn\u00e9, ak u\u010dite\u013e predi\u0161iel nedorozumeniam t\u00fdm, \u017ee pri spolo\u010dnom vyhodnoten\u00ed \u00faloh prezentuje spr\u00e1vne rie\u0161enia pred v\u0161etk\u00fdmi \u017eiakmi.<\/p>\n\n\n\n

Re\u0161pektujeme na hodine jazyka princ\u00edpy hodnotenia mlad\u0161\u00edch \u017eiakov?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pre mlad\u0161\u00ed \u0161kolsk\u00fd vek existuje viacero \u0161pecifick\u00fdch, vhodn\u00fdch foriem hodnotenia.<\/strong> Akt\u00edvnu pr\u00e1cu \u017eiaka na hodine m\u00f4\u017ee u\u010dite\u013e oceni\u0165 farebnou bodkou, n\u00e1lepkami alebo hoci\u010d\u00edm in\u00fdm, \u010do m\u00e1 pre \u017eiaka motivuj\u00facu silu. M\u00f4\u017ee to by\u0165 aj pochvaln\u00e9 gesto u\u010dite\u013ea<\/strong>. Alebo sa \u017eiakovi odmenou stane to, \u017ee ho v nejakej hre u\u010dite\u013e pover\u00ed by\u0165 ved\u00facim hry, ktor\u00fd potom d\u00e1va in\u0161trukcie ostatn\u00fdm a vedie hru.<\/p>\n\n\n\n

Okrem u\u010dite\u013ea sa m\u00f4\u017eu a maj\u00fa vz\u00e1jomne hodnoti\u0165 aj samotn\u00ed \u017eiaci<\/strong>. Tento proces treba usmer\u0148ova\u0165, \u017eiakov nau\u010di\u0165, ako k nemu pristupova\u0165, teda \u010do si v\u0161\u00edma\u0165 vo v\u00fdkone spolu\u017eiakov, ako vyslovi\u0165 kritick\u00e9 pozn\u00e1mky a pod.<\/p>\n\n\n\n

V prv\u00fdch ro\u010dn\u00edkoch hodnot\u00edme predov\u0161etk\u00fdm komunika\u010dn\u00e9 jazykov\u00e9 zru\u010dnosti, a to predov\u0161etk\u00fdm \u00farove\u0148 \u00fastneho \u010di p\u00edsomn\u00e9ho porozumenia<\/strong>, nie produkcie. \u017diaci m\u00f4\u017eu by\u0165 vyzvan\u00ed, aby dok\u00e1zali zachyti\u0165 po\u010dut\u00fa inform\u00e1ciu, odhadova\u0165 kontext \u010d\u00edtan\u00e9ho textu, vyh\u013ead\u00e1va\u0165 inform\u00e1cie. \u201eProdukcia mus\u00ed zotrva\u0165 na \u00farovni reprodukovania, teda opakovania, pr\u00edpadne reprodukcie pod\u013ea vzoru zostavenia podobnej, av\u0161ak personalizovanej v\u00fdpovede\u201c (Lojov\u00e1, Strakov\u00e1, 2012, s. 212).<\/p>\n\n\n\n

Pri hodnoten\u00ed slovnej z\u00e1soby je vhodn\u00e9 s\u00fastredi\u0165 sa na zvl\u00e1dnutie pravopisu, teda \u010di vie slovo spr\u00e1vne nap\u00edsa\u0165, \u010di je jeho rozsah slov na po\u017eadovanej \u00farovni (m\u00f4\u017ee to by\u0165 napr\u00edklad pomocou vizu\u00e1lneho podnetu alebo pojmovej mapy).<\/p>\n\n\n\n

\u010co sa t\u00fdka gramatiky, tej v hodnoten\u00ed mlad\u0161\u00edch \u017eiakov nie je potrebn\u00e9 venova\u0165 ve\u013ea pozornosti. \u017diaci toti\u017e dok\u00e1\u017eu zvl\u00e1dnu\u0165 ist\u00e9 fr\u00e1zy, ale zatia\u013e nevedia analyticky definova\u0165 jazykov\u00e9 \u0161trukt\u00fary.<\/p>\n\n\n\n

Je potrebn\u00e9 p\u00edsa\u0165 s mlad\u0161\u00edmi \u017eiakmi testy?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hoci p\u00edsomn\u00e9 testy<\/strong>, kde sa len ozna\u010duj\u00fa kr\u00ed\u017eikom alebo kr\u00fa\u017ekom spr\u00e1vne odpovede, s\u00fa st\u00e1le popul\u00e1rne vo v\u00fdu\u010dbe jazykov star\u0161\u00edch vekov\u00fdch kateg\u00f3ri\u00ed \u017eiakov, pre deti vo veku do 10-11 rokov nie s\u00fa najvhodnej\u0161ie<\/strong>. Za\u010d\u00ednaj\u00faci \u0161kol\u00e1k e\u0161te len nacvi\u010duje techniku p\u00edsania a pri odpovediach je vhodnej\u0161ie, aby mohol odpoveda\u0165 na ot\u00e1zky u\u010dite\u013ea svojimi slovami, \u010di u\u017e p\u00edsomne, alebo slovne. Ak bude hodnoten\u00fd preva\u017ene dop\u013a\u0148an\u00edm kr\u00ed\u017eika, kr\u00fa\u017eku \u010di p\u00edsmena, neprecvi\u010duje si tieto jazykov\u00e9 zru\u010dnosti a ve\u013ek\u00fa \u0161ancu jeho \u00faspe\u0161nosti mo\u017eno prip\u00edsa\u0165 aj n\u00e1hode. Navy\u0161e to e\u0161te die\u0165a zm\u00fdli v porozumen\u00ed toho, \u017ee sa nau\u010d\u00ed, \u017ee jeho \u00falohou je d\u00e1va\u0165 x pri odpovediach. Formy kontroly a hodnotenia musia by\u0165 v s\u00falade s charakteristick\u00fdmi sp\u00f4sobmi u\u010denia sa danej vekovej kateg\u00f3rie. Okrem in\u00fdch aj toto je jeden z d\u00f4vodov, pre\u010do pre \u017eiakov do 10 rokov nie je vhodn\u00e9 diagnostikova\u0165 nadobudnut\u00e9 poznatky formou testovania, ke\u010f\u017ee nie s\u00fa adekv\u00e1tne sp\u00f4sobu, ak\u00fdm sa cudz\u00ed jazyk u\u010dia. Takisto nie je \u00fa\u010deln\u00e9 p\u00edsanie p\u00edsomky zo slov\u00ed\u010dok alebo individu\u00e1lne odpovedanie, a u\u017e v\u00f4bec nie front\u00e1lne \u2013 \u201epred tabu\u013eou\u201c.<\/p>\n\n\n\n

Pri tvorbe ak\u00fdchko\u013evek testov je nevyhnutn\u00e9 dba\u0165 na ich validitu (aby test meral to, \u010do u\u010dite\u013e mera\u0165 chce), ako aj ich reliabilitu (presnos\u0165 a spo\u013eahlivos\u0165 testu). U\u010dite\u013e v prv\u00fdch ro\u010dn\u00edkoch v\u0161ak m\u00f4\u017ee zn\u00ed\u017ei\u0165 d\u00f4raz na reliabilitu, to znamen\u00e1, \u017ee netrest\u00e1 \u017eiaka za v\u0161etky jeho chyby (B\u00e9re\u0161ov\u00e1, 2016,<\/a>, s. 210 ).<\/p>\n\n\n\n

Tematick\u00e9 celky je mo\u017en\u00e9 ukon\u010dova\u0165 aj in\u00fdmi hodnoteniami ne\u017e len testami, napr\u00edklad tvorbou projektov, rolovou hrou, p\u00edsanou produkciou, zberate\u013eskou pr\u00e1cou, manipul\u00e1ciou s predmetmi, tvorbou vlastn\u00e9ho portf\u00f3li<\/strong>a at\u010f., a teda ur\u010ditou formou autentick\u00e9ho hodnotenia (B\u00e9re\u0161ov\u00e1, 2016,<\/a>; B\u00e9re\u0161ov\u00e1, 2016,<\/a>). R\u00f4znorod\u00e1, opakuj\u00faca sa \u010dinnos\u0165 prin\u00e1\u0161a \u017eiakom nov\u00e9 sk\u00fasenosti s jazykom a nov\u00e9 vedomosti, po\u010das ktor\u00fdch z\u00edskaj\u00fa nov\u00e9 zru\u010dnosti. U\u010dite\u013e chod\u00ed pomedzi skupiny, pri\u010dom vie sledova\u0165 aj individu\u00e1lne v\u00fdkony. Na postery a spolo\u010dn\u00e9 v\u00fdtvory sa m\u00f4\u017eu deti podp\u00edsa\u0165, a tak sa v\u017edy d\u00e1 identifikova\u0165, \u010dia to bola pr\u00e1ca. Meranie vedomost\u00ed sa m\u00f4\u017ee udia\u0165 aj po\u010das spolo\u010denskej hry, v ktorej hr\u00e1\u010di napreduj\u00fa len v tom pr\u00edpade, ak vedia odpoveda\u0165 na niektor\u00e9 ot\u00e1zky. Prirodzene, na gramatick\u00e9 javy sa nep\u00fdtame priamo (napr\u00edklad: Ako sa povie sloveso \u201e\u00eds\u0165\u2019\u201c v minulom \u010dase? Alebo: Ak\u00fd rod m\u00e1 slovo okno?). Ale po\u010das spolo\u010denskej hry mo\u017eno zaradi\u0165 \u00falohu, aby si die\u0165a vybralo spr\u00e1vnu z dvoch mo\u017en\u00fdch viet: \u201eI go to the ZOO yesterday\u201c alebo \u201eI went to the ZOO yesterday\u201c. Tak die\u0165a vn\u00edma, \u017ee dostalo vhodn\u00fa \u00falohu k danej situ\u00e1cii.<\/p>\n\n\n

In\u0161pir\u00e1cie od odborn\u00ed\u010dky: Z\u00e1sady v hodnoten\u00ed mlad\u0161\u00edch \u017eiakov<\/em> (B\u00e9re\u0161ov\u00e1, 2012<\/a>, s. 57; B\u00e9re\u0161ov\u00e1, 2016,<\/a> s. 98-104):<\/p>\n\n\n