{"id":773,"date":"2024-09-06T07:40:19","date_gmt":"2024-09-06T07:40:19","guid":{"rendered":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/?page_id=773"},"modified":"2024-11-25T18:22:26","modified_gmt":"2024-11-25T18:22:26","slug":"samostatnost","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/samostatnost\/","title":{"rendered":"auton\u00f3mnos\u0165"},"content":{"rendered":"\n

jazyky hravo<\/a> \u2013 ako u\u010di\u0165<\/a> \u2013 auton\u00f3mnos\u0165<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Vies\u0165 mlad\u0161ieho \u017eiaka k auton\u00f3mnosti v u\u010den\u00ed sa jazyka <\/strong>znamen\u00e1 rozv\u00edja\u0165 jeho schopnos\u0165 prem\u00fd\u0161\u013ea\u0165 o vlastnom myslen\u00ed a u\u010den\u00ed sa a regulova\u0165 ho<\/strong>. \u201eDie\u0165a je akt\u00e9rom svojho vlastn\u00e9ho u\u010denia sa.\u201c Tento v\u00fdrok mo\u017eno poklada\u0165 za motto \u017eiackej auton\u00f3mnosti. U\u010d\u00ed sa identifikova\u0165 \u00falohy, ktor\u00e9 pova\u017euje za \u013eahk\u00e9 verzus n\u00e1ro\u010dn\u00e9, a pou\u017e\u00edva\u0165 efekt\u00edvne strat\u00e9gie u\u010denia sa. St\u00e1va sa z neho samostatn\u00fd \u017eiak, schopn\u00fd prebera\u0165 zodpovednos\u0165 za vlastn\u00e9 u\u010denie sa. Postupne sa nau\u010d\u00ed pl\u00e1nova\u0165 svoje u\u010debn\u00e9 \u00falohy, ako aj hodnoti\u0165 a reflektova\u0165 svoj pr\u00edstup k u\u010deniu sa. Tento proces sa m\u00e1 odohr\u00e1va\u0165 v r\u00e1mci cel\u00e9ho v\u00fdchovno-vzdel\u00e1vacieho procesu, aj po\u010das v\u00fdu\u010dby cudzieho jazyka (pozri \u0160t\u00e1tny vzdel\u00e1vac\u00ed program<\/a>, 2023). (Pozn\u00e1mka: \u0160VP nepou\u017e\u00edva pojem auton\u00f3mnos\u0165, samostatnos\u0165, ale tieto sp\u00f4sobilosti zara\u010fuje pod metakogn\u00edciu).<\/p>\n\n\n\n

\u201eDie\u0165a je akt\u00e9rom svojho vlastn\u00e9ho u\u010denia sa.\u201c Tento v\u00fdrok mo\u017eno poklada\u0165 za motto \u017eiackej auton\u00f3mnosti. Nejde o \u017eiadny m\u00f3dny trend, sformuloval ho u\u017e v roku 1967 zn\u00e1my britsk\u00fd dokument pre vzdel\u00e1vanie prv\u00e9ho stup\u0148a tzv. The Plowden Report<\/a> (s.194). Pojem \u017eiacka auton\u00f3mnos\u0165, resp. samostatnos\u0165 a auton\u00f3mne u\u010denie sa, zd\u00f4raz\u0148uj\u00fa v\u00fdskumn\u00edci a didaktici u\u017e nieko\u013eko desa\u0165ro\u010d\u00ed. Samozrejme, existuje cel\u00e1 \u0161k\u00e1la r\u00f4znych stup\u0148ov \u017eiackej samostatnosti, od drobn\u00fdch \u00fakonov k plnej metakognit\u00edvnej gramotnosti. Iste, d\u00e1 sa poveda\u0165, \u017ee v kone\u010dnom d\u00f4sledku ka\u017ed\u00fd \u017eiak je samostatn\u00fd, lebo nikto in\u00fd sa nem\u00f4\u017ee za\u0148ho ni\u010d nau\u010di\u0165, len on s\u00e1m. V slovenskom kontexte v\u00fdu\u010dby cudz\u00edch jazykov sa tejto t\u00e9me v\u00fdskumne dlhodobo venuje Z. Strakov\u00e1. Jej systematick\u00fd poh\u013ead na rozv\u00edjanie auton\u00f3mneho u\u010denia sa vo vyu\u010dovan\u00ed anglick\u00e9ho jazyka (2003), ako aj \u010fal\u0161ie pr\u00e1ce (Lojov\u00e1, Strakov\u00e1, 2012<\/a>) poukazuj\u00fa na to, \u017ee v\u00fdu\u010dba cudzieho jazyka v mlad\u0161om \u0161kolskom veku predstavuje pre die\u0165a aj \u010fal\u0161ie benefity, pln\u00ed toti\u017e aj \u0161ir\u0161ie vzdel\u00e1vacie ciele. Die\u0165a sa napr\u00edklad u\u010d\u00ed kriticky rozm\u00fd\u0161\u013ea\u0165, rozv\u00edjaj\u00fa sa jeho kognit\u00edvne schopnosti na vy\u0161\u0161\u00edch \u00farovniach. Podobne ako v in\u00fdch vzdel\u00e1vac\u00edch oblastiach, ani vo v\u00fdu\u010dbe cudzieho jazyka sa neobmedzujeme len na pou\u017e\u00edvanie zru\u010dnost\u00ed n\u00edzkej ment\u00e1lnej \u00farovne, ako je dek\u00f3dovanie a k\u00f3dovanie, u\u010denie sa slovn\u00edkov\u00fdch defin\u00edci\u00ed, rozpozn\u00e1vanie a opakovanie zvukov, po\u010d\u00favanie a opakovanie v\u00fdpoved\u00ed, hl\u00e1skovanie alebo \u010d\u00edtanie kr\u00e1tkych viet (Tomlinson, 2013<\/a>). \u017diakov by sme mali podnecova\u0165 aj k odvodzovaniu a sp\u00e1janiu inform\u00e1ci\u00ed, ich anal\u00fdze a hodnoteniu. Tak\u00e9to ment\u00e1lne zapojenie vytv\u00e1ra predpoklady na rozv\u00edjanie jazykov\u00fdch schopnost\u00ed. \u017diak si postupne vytv\u00e1ra vlastn\u00e9 strat\u00e9gie u\u010denia sa, ktor\u00e9 s\u00fa vhodn\u00e9 na zvl\u00e1dnutie u\u010diva aj v in\u00fdch vyu\u010dovac\u00edch predmetoch. Budovanie auton\u00f3mnosti \u017eiaka treba ma\u0165 v cudzojazy\u010dnej v\u00fdu\u010dbe na zreteli pri pl\u00e1novan\u00ed a realizovan\u00ed \u00faloh a cvi\u010den\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

AKO ROZV\u00cdJA\u0164 AUTON\u00d3MNOS\u0164 \u2013 hravo a odborne?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Formovanie \u017eiackej auton\u00f3mnosti v r\u00e1mci cudzojazy\u010dnej v\u00fdu\u010dby je ve\u013emi d\u00f4le\u017eit\u00e9. Pre\u010do? Dospel\u00fd \u0161tudent jazyka je u\u017e dostato\u010dne samostatn\u00fd, m\u00e1 metakognit\u00edvnu gramotnos\u0165 lep\u0161ie rozvinut\u00fa, vie si napl\u00e1nova\u0165, ako sa bude jazyk u\u010di\u0165, vie vyhodnoti\u0165, \u010di \u00fasilie, ktor\u00e9 vlo\u017eil do ur\u010dit\u00e9ho sp\u00f4sobu u\u010denia sa, prin\u00e1\u0161a ovocie, in\u00fdmi slovami, zvl\u00e1da svoju rolu u\u010diaceho sa jazyk. Ovl\u00e1da s\u00fastavu pojmov, ktor\u00e1 je potrebn\u00e1 na u\u010denie sa jazyka. Vie p\u00edsa\u0165 a \u010d\u00edta\u0165, a tak sa dosta\u0165 k nov\u00fdm inform\u00e1ci\u00e1m. Na rozdiel od neho die\u0165a v mlad\u0161om \u0161kolskom veku e\u0161te nem\u00e1 rozvinut\u00e9 tak\u00e9to sp\u00f4sobilosti a zru\u010dnosti pr\u00e1ce s textom, \u010do ho limituje do tej miery, \u017ee je odk\u00e1zan\u00e9 sprvu len na verb\u00e1lne spozn\u00e1vanie pojmov a na v\u00fddatn\u00fa pomoc u\u010dite\u013ea.<\/p>\n\n\n\n

Je nesmierne d\u00f4le\u017eit\u00e9, aby si \u017eiaci okrem konkr\u00e9tnych jazykov\u00fdch vedomost\u00ed a komunika\u010dn\u00fdch zru\u010dnost\u00ed osvojovali aj kognit\u00edvne zru\u010dnosti a u\u010debn\u00e9 strat\u00e9gie, ktor\u00e9 im umo\u017enia pou\u017ei\u0165 u\u017e z\u00edskan\u00e9 vedomosti<\/strong>. Vyu\u017e\u00edvanie viacer\u00fdch kognit\u00edvnych zru\u010dnost\u00ed a schopnos\u0165 vybavova\u0165 si u\u017e vopred osvojen\u00e9 vedomosti v spojen\u00ed s obsahom z r\u00f4znych vzdel\u00e1vac\u00edch oblast\u00ed a cielene vybrat\u00fdch metodick\u00fdch postupov na hodin\u00e1ch cudzieho jazyka prispej\u00fa k celkov\u00e9mu (holistick\u00e9mu) rozvoju \u017eiaka. \u017diaci si s pomocou u\u010dite\u013ea osvojuj\u00fa z\u00e1kladn\u00e9 strat\u00e9gie u\u010denia sa, vykon\u00e1vania \u00faloh a rie\u0161enia probl\u00e9mov (napr\u00edklad sa nau\u010dia pou\u017e\u00edva\u0165 jednoduch\u00e9 strat\u00e9gie na zapam\u00e4tanie a usporiadanie nov\u00fdch inform\u00e1ci\u00ed). V\u00fdsledkom bude nielen zdatn\u00fd pou\u017e\u00edvate\u013e cudzieho jazyka, ale aj auton\u00f3mny, samostatne rozm\u00fd\u0161\u013eaj\u00faci jedinec, schopn\u00fd lep\u0161ie zast\u00e1va\u0165 rolu \u017eiaka v \u0161kole a nesk\u00f4r rolu odborn\u00edka, profesion\u00e1la. Auton\u00f3mne u\u010denie sa neznamen\u00e1, \u017ee pr\u00e1ca u\u010dite\u013ea je nepotrebn\u00e1, ale \u017ee \u017eiak je schopn\u00fd zorganizova\u0165 si, \u010do a ako sa m\u00e1 nau\u010di\u0165, ako aj cie\u013eavedome koncentrova\u0165 svoje \u00fasilie na efekt\u00edvne u\u010denie sa.<\/p>\n\n\n\n

Aj t\u00e1to \u010dinnos\u0165 u\u010dite\u013ea \u2013 vedenie mlad\u0161ieho \u017eiaka k samostatnosti \u2013 sa m\u00f4\u017ee a m\u00e1 dia\u0165 veku primeran\u00fdm<\/a>, prirodzen\u00fdm, hrav\u00fdm, sp\u00f4sobom. V \u010dasti U\u010debn\u00e9 strat\u00e9gie uv\u00e1dzame nieko\u013eko praktick\u00fdch pr\u00edkladov hier a pohybov\u00fdch \u010dinnost\u00ed (napr\u00edklad \u00falohy, ke\u010f treba dve skupiny slov pod\u013ea ich v\u00fdznamu zora\u010fova\u0165 do dvoj\u00edc (zvl\u00e1\u0161\u0165 zelenina a zvl\u00e1\u0161\u0165 ovocie), \u010falej ide o predpovedanie (predikciu), zora\u010fovanie, \u201eh\u00e1danie\u201c \u2013 tvorbu hypot\u00e9z, identifik\u00e1ciu \u010di usporad\u00favanie do skup\u00edn na z\u00e1klade ur\u010den\u00fdch krit\u00e9ri\u00ed at\u010f.).<\/p>\n\n\n\n

Ak u\u010dite\u013eovi naozaj ide o to, aby si \u017eiaci osvojovali vedomosti, ktor\u00e9 bud\u00fa pre nich nesk\u00f4r v \u017eivote u\u017eito\u010dn\u00e9, je nesmierne d\u00f4le\u017eit\u00e9, aby okrem konkr\u00e9tnych vedomost\u00ed a jazykov\u00fdch zru\u010dnost\u00ed spoznali aj tak\u00e9 strat\u00e9gie, ktor\u00e9 im umo\u017enia pou\u017ei\u0165 u\u017e predt\u00fdm nadobudnut\u00e9 vedomosti. Vyu\u017e\u00edvanie viacer\u00fdch kognit\u00edvnych schopnost\u00ed a vopred osvojen\u00fdch vedomost\u00ed \u017eiakov, obsahu z r\u00f4znych vzdel\u00e1vac\u00edch oblast\u00ed a cielene vybrat\u00fdch metodick\u00fdch postupov na hodin\u00e1ch cudzieho jazyka prispeje k celkov\u00e9mu (holistick\u00e9mu) rozvoju \u017eiaka. V\u00fdsledkom bude nielen zdatn\u00fd pou\u017e\u00edvate\u013e cudzieho jazyka, ale aj auton\u00f3mna osobnos\u0165 die\u0165a\u0165a, schopn\u00e9ho lep\u0161ie zast\u00e1va\u0165 rolu \u017eiaka v \u0161kole a nesk\u00f4r odborn\u00edka \u010di profesion\u00e1la v bud\u00facom povolan\u00ed. Auton\u00f3mne u\u010denie sa neznamen\u00e1, \u017ee pr\u00e1ca u\u010dite\u013ea je nepotrebn\u00e1, ale \u017ee \u017eiak je schopn\u00fd zorganizova\u0165 si, \u010do a ako sa m\u00e1 nau\u010di\u0165, ako aj cie\u013eavedome koncentrova\u0165 svoje \u00fasilie na efekt\u00edvne u\u010denie sa.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

B\u00e9re\u0161ov\u00e1 (2012<\/a>, s. 67) uv\u00e1dza nieko\u013eko overen\u00fdch postupov, \u010do m\u00f4\u017ee u\u010dite\u013e robi\u0165 na hodine jazyka, aby vychov\u00e1val auton\u00f3mnych \u017eiakov:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 V \u00favodn\u00fdch hodin\u00e1ch k tematick\u00fdm celkom m\u00f4\u017ee by\u0165 ve\u013emi u\u017eito\u010dn\u00e9 zada\u0165 \u017eiakom \u00falohu, aby k nasleduj\u00facej t\u00e9me zbierali r\u00f4zne predmety a sk\u00fasili uh\u00e1dnu\u0165, ak\u00fa rolu bud\u00fa hra\u0165 v procese ich u\u010denia sa.
\u2022 Pri overovan\u00ed vedomost\u00ed, ktor\u00e9 sa na hodine mali nau\u010di\u0165, je vhodn\u00e9 da\u0165 \u017eiakom mo\u017enos\u0165 pripravi\u0165 jednoduch\u00e9 \u00falohy pre ostatn\u00fdch spolu\u017eiakov (m\u00f4\u017eu to by\u0165 aj r\u00f4zne zadania, ktor\u00e9 spracuj\u00fa v dom\u00e1com prostred\u00ed).
\u2022 Na konci hodiny je vhodn\u00e9 zhrn\u00fa\u0165 so \u017eiakmi, \u010do robili na hodine. Toto m\u00f4\u017ee robi\u0165 u\u010dite\u013e aj v cudzom jazyku pomocou k\u013e\u00fa\u010dov\u00fdch pojmov, napr\u00edklad: spievali sme, hrali sme spolo\u010densk\u00fa hru, po\u010d\u00favali sme rozpr\u00e1vku, u\u010dili sme sa b\u00e1sni\u010dku at\u010f.
\u2022 Na z\u00e1ver \u017eiaci dostan\u00fa za \u00falohu vyhodnoti\u0165 jednotliv\u00e9 aktivity, napr\u00edklad: \u201eDajte do poradia, ktor\u00e1 aktivita sa v\u00e1m najviac p\u00e1\u010dila.\u201c M\u00f4\u017eu tie\u017e vyhodnoti\u0165 svoju pr\u00e1cu a pr\u00e1cu svojej skupiny (aj pri tejto \u00falohe sa rutinne m\u00f4\u017eu pou\u017e\u00edva\u0165 nasledovn\u00e9 v\u00fdrazy: dobre sme pracovali, mali by sme sa sna\u017ei\u0165, najviac sa p\u00e1\u010dilo\u2026 at\u010f.).
\u2022 \u017diaci si m\u00f4\u017eu s u\u010dite\u013eom vytv\u00e1ra\u0165 portf\u00f3lio svojich pr\u00e1c, ktor\u00e9 s n\u00edm bud\u00fa spolo\u010dne analyzova\u0165; neu\u010dme ich hodnoti\u0165 polarizovanie, \u017ee je to dobr\u00e9 alebo zl\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Predch\u00e1dzaj\u00faci<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u010eal\u0161\u00ed<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

jazyky hravo \u2013 ako u\u010di\u0165 \u2013 auton\u00f3mnos\u0165 Vies\u0165 mlad\u0161ieho \u017eiaka k auton\u00f3mnosti v u\u010den\u00ed sa jazyka znamen\u00e1 rozv\u00edja\u0165 jeho schopnos\u0165 prem\u00fd\u0161\u013ea\u0165 o vlastnom myslen\u00ed a u\u010den\u00ed sa a regulova\u0165 ho. \u201eDie\u0165a je akt\u00e9rom svojho vlastn\u00e9ho u\u010denia sa.\u201c Tento v\u00fdrok mo\u017eno poklada\u0165 za motto \u017eiackej auton\u00f3mnosti. U\u010d\u00ed sa identifikova\u0165 \u00falohy, ktor\u00e9 pova\u017euje za \u013eahk\u00e9 verzus n\u00e1ro\u010dn\u00e9,… \u010c\u00edta\u0165 viac »auton\u00f3mnos\u0165<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"","neve_meta_content_width":0,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","footnotes":""},"class_list":["post-773","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/773","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=773"}],"version-history":[{"count":50,"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/773\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2225,"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/773\/revisions\/2225"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=773"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}