{"id":782,"date":"2024-09-06T07:45:23","date_gmt":"2024-09-06T07:45:23","guid":{"rendered":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/?page_id=782"},"modified":"2025-01-07T18:25:51","modified_gmt":"2025-01-07T18:25:51","slug":"prostredie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/prostredie\/","title":{"rendered":"vplyv prostredia"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/\">jazyky hravo <\/a>&#8211; <a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/na-dokazoch\/\">\u010do hovor\u00ed veda<\/a> &#8211; vplyv prostredia<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ak\u00fa \u00falohu zohr\u00e1va eduka\u010dn\u00e9 prostredie v u\u010den\u00ed sa cudzieho jazyka<\/strong>? &#8211; <strong>Vpl\u00fdva na vzdel\u00e1vacie v\u00fdsledky a tie\u017e ovplyv\u0148uje vz\u0165ah \u017eiakov k jazyku. <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Kvalita prostredia priamo ovplyv\u0148uje, ako sa \u017eiaci c\u00edtia, ako sa spr\u00e1vaj\u00fa a k ak\u00fdm interak\u010dn\u00fdm v\u00e4zb\u00e1m medzi nimi doch\u00e1dza, preto pri vytv\u00e1ran\u00ed eduka\u010dn\u00e9ho prostredia je potrebn\u00e9 individu\u00e1lne zoh\u013ead\u0148ova\u0165 potreby a preferencie \u017eiakov (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Hanuliakov\u00e1, 2015<\/a>). Cie\u013eom prostredia je podporova\u0165 u \u017eiaka rozvoj vn\u00fatorn\u00fdch zdrojov a <a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/jazyky-inkluzivne\/\">auton\u00f3mnej aktivity<\/a>, aby bol uprostred interakcie plnohodnotnou osobnos\u0165ou (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Bertrand, 1998<\/a>, s. 57-58).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u010co si m\u00e1me pod &#8222;kvalitn\u00fdm eduka\u010dn\u00fdm prostred\u00edm&#8220; pre u\u010denie sa jazyky predstavi\u0165?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>U\u010denie sa cudzieho jazyka je \u013eah\u0161ie v\u010faka <strong>bohat\u00e9mu a zmyslupln\u00e9mu vystaveniu sa jazyku<\/strong> (input), primeran\u00e9mu veku a aktu\u00e1lnej kognit\u00edvnej \u00farovni \u017eiaka. \u00dalohou u\u010dite\u013eov je dba\u0165 na kognit\u00edvne, ale i afekt\u00edvne zapojenie \u017eiakov (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Tomlinson, 2013<\/a>). Bohat\u00e9<strong> afekt\u00edvne stimuly<\/strong>, ktor\u00e9 prin\u00e1\u0161aj\u00fa \u017eiakom rados\u0165, vzru\u0161enie \u010di smiech, podporuj\u00fa pozit\u00edvne emocion\u00e1lne reakcie a u\u013eah\u010duj\u00fa osvojovanie si jazyka. Primeran\u00e9 <strong>kognit\u00edvne stimuly<\/strong> podporuj\u00fa dostato\u010dn\u00e9 ment\u00e1lne zapojenie, v\u010faka \u010domu sa rozv\u00edjaj\u00fa u \u017eiakov kognit\u00edvne zru\u010dnosti. Ak si maj\u00fa \u017eiaci osvoji\u0165 druh\u00fd jazyk, v procese u\u010denia sa musia myslie\u0165 a c\u00edti\u0165 (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Kr\u00e1\u013eov\u00e1 a kol., 2022<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p>Eduka\u010dn\u00e9 prostredie tvor\u00ed viacero komponentov, ktor\u00e9 navz\u00e1jom na seba p\u00f4sobia (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Zhang, 2023<\/a>): 1. fyzik\u00e1lne prostredie, 2. soci\u00e1lny kontext, 3. kult\u00farne prostredie.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"601\" height=\"308\" src=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/wp-content\/uploads\/image-29.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1783\" srcset=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/wp-content\/uploads\/image-29.png 601w, https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/wp-content\/uploads\/image-29-300x154.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 601px) 100vw, 601px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Ako pristupova\u0165 k tvorbe dobr\u00e9ho eduka\u010dn\u00e9ho prostredia vo v\u00fdu\u010dbe cudz\u00edch jazykov?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00daspe\u0161n\u00e1 v\u00fdu\u010dba cudzieho jazyka v prim\u00e1rnom vzdel\u00e1van\u00ed si vy\u017eaduje, aby u\u010dite\u013e venoval ve\u013ek\u00fa <strong>pozornos\u0165 tvorbe p\u00fatav\u00e9ho a pozit\u00edvneho eduka\u010dn\u00e9ho prostredia<\/strong>, ktor\u00e9 vyhovuje potreb\u00e1m det\u00ed mlad\u0161ieho \u0161kolsk\u00e9ho veku (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/komunikacne\/\">vekuprimeranos\u0165<\/a>). Mus\u00ed po\u010d\u00edta\u0165 s t\u00fdm, \u017ee t\u00e1to vekov\u00e1 skupina \u017eiakov prich\u00e1dza do \u0161kolsk\u00e9ho prostredia s ve\u013ekou d\u00e1vkou prirodzenej zvedavosti, ale aj fyzickej vitality. U\u010dite\u013e by mal preto v prostred\u00ed triedy vytvori\u0165 podmienky na up\u00fatanie z\u00e1ujmu i pozornosti \u017eiakov, mal by dok\u00e1za\u0165 prep\u00e1ja\u0165 ich z\u00e1ujmy s obsahom tematick\u00fdch celkov, tie\u017e by mal re\u0161pektova\u0165 v\u00e1\u0161e\u0148 \u017eiakov pre hru, i t\u00fa\u017ebu spozn\u00e1va\u0165 realitu, ktor\u00e1 ich obklopuje. Trieda mus\u00ed by\u0165 <strong>priestorom pre otvoren\u00e9 a bezpe\u010dn\u00e9 soci\u00e1lne vz\u0165ahy<\/strong>, v ktorej sa dostane \u017eiakovi aj dostatok individu\u00e1lnej pozornosti. Tu je nieko\u013eko n\u00e1vrhov pre u\u010dite\u013eov na tvorbu podporn\u00e9ho eduka\u010dn\u00e9ho prostredia:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Vytv\u00e1rajte u\u010debn\u00fd priestor, v ktorom zabezpe\u010d\u00edte<strong> st\u00e1los\u0165, ale aj dynamiku podnetov<\/strong> (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Mat\u011bj\u010dek, 2015<\/a>). Zabezpe\u010den\u00edm dynamiky podnetn\u00fdmi aktivitami umo\u017en\u00edte, aby sa \u017eiaci na hodin\u00e1ch nenudili a boli akt\u00edvni, av\u0161ak vyhnite sa pres\u00fdteniu, a t\u00fdm pre\u0165a\u017eeniu \u017eiakov.\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Dynamiku <\/strong>v prostred\u00ed zabezpe\u010d\u00edme jednak prisp\u00f4soben\u00edm u\u010debn\u00e9ho priestoru pod\u013ea typu prebiehaj\u00facich aktiv\u00edt. Je \u017eiaduce, aby fyzick\u00e9 prostredie podporovalo spolupr\u00e1cu medzi \u017eiakmi navz\u00e1jom. Odli\u0161n\u00e1 komunika\u010dn\u00e1 dynamika sa vytv\u00e1ra odli\u0161nou organiz\u00e1ciou usporiadania pracovn\u00e9ho priestoru pre deti; komunik\u00e1cia so \u017eiakmi v kruhu na koberci a v laviciach pred tabu\u013eou bude odli\u0161n\u00e1 (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Scott a kol., 1999<\/a>). Usporiadanie triedy a celkov\u00e9 fyzick\u00e9 prostredie vr\u00e1tane tichej z\u00f3ny, miesta pre samostatn\u00fa a pohodln\u00fa pr\u00e1cu, tie\u017e vpl\u00fdva na koncentr\u00e1ciu a efekt\u00edvnos\u0165 u\u010denia (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Zhang, 2023<\/a>).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Dynamiku<\/strong> do v\u00fdu\u010dby jazykov prin\u00e1\u0161aj\u00fa u\u010debn\u00e9 zdroje. V\u00fdber materi\u00e1lov pre \u017eiakov by mal by\u0165 primeran\u00fd ich aktu\u00e1lnemu ment\u00e1lnemu a emocion\u00e1lnemu stavu. Ak s\u00fa vybran\u00e9 zdroje \u201en\u00e1ro\u010dn\u00e9\u201c po jazykovej str\u00e1nke, nere\u0161pektuj\u00fa afekt\u00edvnu a kognit\u00edvnu vyspelos\u0165 \u017eiakov \u010di kult\u00farne \u0161pecifik\u00e1, sp\u00f4sobia, \u017ee \u017eiaci bud\u00fa na nov\u00e9 podnety rezignova\u0165 a ich u\u010denie sa nebude zmyslupln\u00e9. <strong>Zmyslupln\u00e9 u\u010denie<\/strong> si vy\u017eaduje, aby vybran\u00e9 u\u010debn\u00e9 zdroje mali \u0161ancu by\u0165 pozit\u00edvne prij\u00edman\u00e9, aby im \u017eiaci rozumeli a nau\u010den\u00e9 dok\u00e1zali uplatni\u0165 v r\u00f4znych in\u00fdch, nov\u00fdch kontextoch (Mayer, 2024). Na druhej strane, ak s\u00fa u\u010debn\u00e9 materi\u00e1ly \u017eiakmi vn\u00edman\u00e9 ako pr\u00edli\u0161 \u013eahk\u00e9, pr\u00edli\u0161 detsk\u00e9 a zjednodu\u0161en\u00e9, nebud\u00fa ma\u0165 o ne z\u00e1ujem a bud\u00fa sa c\u00edti\u0165 sk\u00f4r demotivovane (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Tomlinson, 2013<\/a>). Pos\u00fadenie vhodnosti u\u010debn\u00fdch zdrojov je s\u00edce n\u00e1ro\u010dn\u00e9, no najlep\u0161ie ho vykon\u00e1 u\u010dite\u013e, ktor\u00fd d\u00f4verne pozn\u00e1 \u017eiakov vo svojej triede. Dobr\u00e9 u\u010debn\u00e9 zdroje spozn\u00e1te pod\u013ea reakci\u00ed \u017eiakov, ak ich dok\u00e1\u017eu up\u00fata\u0165, priam pohlti\u0165 a prenies\u0165 do stavu \u201eflow\u201c (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Csikszentmihalyi, 2009<\/a>), vybrali ste spr\u00e1vne. Odpor\u00fa\u010dame vyh\u013ead\u00e1va\u0165 tak\u00e9 zdroje, ktor\u00e9 bud\u00fa pre \u017eiakov bl\u00edzke t\u00e9mami a z\u00e1ujmami, neobmedzova\u0165 svoju v\u00fdu\u010dbu len na obsah u\u010debnice, s ktorou v triede pracujete, ale vyu\u017e\u00edva\u0165 aj literat\u00faru pre deti a \u010fal\u0161ie autentick\u00e9 zdroje.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>St\u00e1los\u0165<\/strong> podnetov do vyu\u010dovania cudzieho jazyka m\u00f4\u017eu prinies\u0165 r\u00f4zne rutinn\u00e9 \u010dinnosti, tzv. ritu\u00e1ly. Tie umo\u017enia \u017eiakom vytv\u00e1ra\u0165 si v \u0161trukt\u00fare vyu\u010dovac\u00edch hod\u00edn ist\u00fd poriadok a zmysel. Z h\u013eadiska u\u010denia sa jazyka ritu\u00e1ly vn\u00e1\u0161aj\u00fa do procesu konzistentnos\u0165 a istotu v jeho pou\u017e\u00edvan\u00ed (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Bergroth a kol., 2022<\/a>). Ritu\u00e1ly vo v\u00fdu\u010dbe m\u00f4\u017eu zah\u0155\u0148a\u0165 napr\u00edklad: pravideln\u00e9 jazykov\u00e9 cvi\u010denia v konkr\u00e9tnych etap\u00e1ch vyu\u010dovacej hodiny, komunika\u010dn\u00e9 konven\u010dn\u00e9 aktivity a podobne. Za\u010dlenen\u00edm ritu\u00e1lov do v\u00fdu\u010dby jazyka si m\u00f4\u017eu \u017eiaci vytvori\u0165 komunika\u010dn\u00e9 n\u00e1vyky, ktor\u00e9 podporia aj ich ciele v u\u010den\u00ed sa jazyka, a z\u00e1rove\u0148 pozit\u00edvne pocity z vy\u0161\u0161ieho zapojenia sa do procesu u\u010denia. Ich opakovanie, repetit\u00edvnos\u0165, zaru\u010duje za\u017eitie \u00faspechu. <a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">\u0160pa\u010dkov\u00e1 a kol. (2019<\/a>) oce\u0148uj\u00fa ritu\u00e1ly aj z h\u013eadiska rozv\u00edjania fonematick\u00e9ho uvedomovania, \u010do predstavuje rozhoduj\u00faci aspekt dek\u00f3dovac\u00edch schopnost\u00ed v abecedn\u00fdch jazykoch. St\u00e1los\u0165 podnetov v\u0161ak neznamen\u00e1, \u017ee m\u00e1 u\u010dite\u013e pod\u013eahn\u00fa\u0165 vo svojej pr\u00e1ce rutine, pr\u00e1ve naopak. Kreativita u\u010dite\u013ea je cenen\u00e1 a vo vyu\u010dovan\u00ed \u017eiaduca.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Umo\u017enime \u017eiakom u\u010di\u0165 sa prostredn\u00edctvom<strong> zapojenia viacer\u00fdch zmyslov<\/strong>, podpor\u00edme tak proces zapam\u00e4t\u00e1vania si. Uplat\u0148ujte vo vyu\u010dovan\u00ed <strong>vizu\u00e1lne pom\u00f4cky<\/strong> (obr\u00e1zky, plag\u00e1ty, karti\u010dky, re\u00e1lie) a <strong>audit\u00edvne pom\u00f4cky<\/strong> (hudobn\u00e9 nahr\u00e1vky, nahr\u00e1vky zvukov, piesn\u00ed, riekaniek) a prep\u00e1jajte tieto podnety s pohybov\u00fdmi aktivitami, uplatnite <strong>TPR aktivity <\/strong>(TPR &#8211; total physical response). Vyberajme materi\u00e1l, ktor\u00fd sprostredkuje zauj\u00edmav\u00e9 t\u00e9my a bude relevantn\u00fd pre be\u017en\u00fd \u017eivot a z\u00e1ujmy \u017eiakov. Vo vyu\u010dovan\u00ed je aj cudz\u00ed jazyk prostriedkom pozn\u00e1vania a ch\u00e1pania sveta. Jazyk je vhodn\u00e9 prep\u00e1ja\u0165 s in\u00fdmi predmetmi, ako napr\u00edklad matematika, pr\u00edrodn\u00e9 alebo spolo\u010densk\u00e9 vedy, aby bola docielen\u00e1 <strong>zmyslupln\u00e1 <a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/spojenie-jazyka-s-obsahom\/\">integr\u00e1cia jazyka a obsahu (CLIL)<\/a><\/strong>.<\/li>\n\n\n\n<li>Odol\u00e1vajme v pr\u00e1ci rutine, \u010d\u00edm urob\u00edme v\u00fdznamn\u00fd krok ku kreativite vo vyu\u010dovan\u00ed cudzieho jazyka (Bao, 2018). Prehodnocujme v\u00fdber materi\u00e1lov vo vz\u0165ahu ku konkr\u00e9tnym \u017eiakom. Nekompetentn\u00ed u\u010ditelia zaobch\u00e1dzaj\u00fa so v\u0161etk\u00fdmi \u017eiakmi rovnako a neefekt\u00edvne u\u010debnice maj\u00fa tendenciu poskytova\u0165 v\u00e4\u010d\u0161inou typick\u00e9 \u00falohy, pri\u010dom sa predpoklad\u00e1, \u017ee v\u0161etci \u017eiaci ich bud\u00fa akceptova\u0165 a nebud\u00fa \u017eiada\u0165 viac. Typick\u00e9 aktivity v skuto\u010dnosti pon\u00fakaj\u00fa len m\u00e1lo priestoru pre individu\u00e1lne podnety pre \u017eiakov. Aby boli \u00falohy in\u0161pirat\u00edvne, musia <strong>stimulova\u0165 improviz\u00e1ciu \u017eiakov<\/strong>, no v\u010faka tomuto prvku podpor\u00edte akt\u00edvnos\u0165 \u017eiakov v u\u010den\u00ed sa (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">\u00c7akir, 2006<\/a>). Pr\u00edprava in\u0161pirat\u00edvnych materi\u00e1lov a na ne nadv\u00e4zuj\u00facich aktiv\u00edt si vy\u017eaduje dlh\u0161\u00ed \u010das na pr\u00edpravu i \u010das na prem\u00fd\u0161\u013eanie, ako ich vytvori\u0165. Av\u0161ak aby sme podporili zmyslupln\u00e9 u\u010denie, mali by sme sa vyhn\u00fa\u0165 materi\u00e1lom, ktor\u00e9 by \u017eiakov viedli k nude a neprodukt\u00edvnemu u\u010deniu.<\/li>\n\n\n\n<li>Pri tvorbe materi\u00e1lov po\u010d\u00edtajte s osobn\u00fdmi sk\u00fasenos\u0165ami a vedomos\u0165ami \u017eiakov, ktor\u00e9 maj\u00fa v materinskom jazyku. Zva\u017eujme <strong>kult\u00farne relevantn\u00e9 materi\u00e1ly<\/strong> a aktivity vo vz\u0165ahu ku \u017eiakom va\u0161ej triedy. \u010coraz \u010dastej\u0161ie sa poukazuje na v\u00fdznam pr\u00edstupu heritage-language education (Yiakoumetti, 2022) v jazykovo diverzifikovanom \u0161kolskom prostred\u00ed \u2013 umo\u017e\u0148uje vo v\u00fdu\u010dbe auton\u00f3mne vyu\u017e\u00edva\u0165 materinsk\u00fd jazyk \u017eiakov ako n\u00e1stroj u\u010denia sa (integrat\u00edvny a\u202finterkult\u00farny pr\u00edstup). Aj v slovensk\u00fdch z\u00e1kladn\u00fdch \u0161kol\u00e1ch m\u00e1me \u017eiakov z r\u00f4znych jazykov\u00fdch prostred\u00ed a mus\u00edme sa nau\u010di\u0165 s touto rozmanitos\u0165ou pracova\u0165 v prospech \u017eiakov (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/wp-content\/uploads\/e-kniha-Vancikova.pdf\">Van\u010d\u00edkov\u00e1, 2024<\/a>), ale aj si ju ceni\u0165.<\/li>\n\n\n\n<li>V s\u00fa\u010dasnosti sa vo vyu\u010dovacom procese \u010dasto uplat\u0148uj\u00fa <strong>digit\u00e1lne technol\u00f3gie<\/strong> (DT). <a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">L\u00fctge a kol. (2019)<\/a> pouk\u00e1zali na nevyhnutnos\u0165 pou\u017e\u00edvania DT v s\u00fa\u010dasnom vzdel\u00e1van\u00ed, preto\u017ee s\u00fa \u017eiakom bl\u00edzke a\u202fumo\u017e\u0148uj\u00fa interakt\u00edvnu reflexiu. Z\u00e1rove\u0148 ich v\u0161ak vyu\u017e\u00edvajme v rozumnej miere, preto\u017ee je st\u00e1le potrebn\u00e9 realizova\u0165 \u010fal\u0161ie v\u00fdskumy oh\u013eadom vyu\u017eitia DT a\u202fich dopadu na \u017eiaka. Potrebn\u00e9 je dba\u0165 na soci\u00e1lne interakcie a\u202fponorenie sa do autentick\u00e9ho kontextu (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">\u0130lya, Dalo\u011flu, 2023<\/a>).<\/li>\n\n\n\n<li>Soci\u00e1lne prostredie triedy v\u00fdznamne ovplyv\u0148uje proces u\u010denia sa cudzieho jazyka. D\u00f4le\u017eit\u00e9 je vytv\u00e1ra\u0165 eduka\u010dn\u00e9 prostredie s <strong>n\u00edzkou \u00farov\u0148ou \u00fazkosti a podporova\u0165 pozit\u00edvnu atmosf\u00e9ru v triede<\/strong>. U\u010dite\u013e by mal by\u0165 srde\u010dn\u00fd, vtipn\u00fd a ch\u00e1pav\u00fd. H\u013eadajte mo\u017enosti a in\u0161pir\u00e1cie na to, aby ste pripravili p\u00fatav\u00e9 aktivity prisp\u00f4soben\u00e9 jazykov\u00fdm \u00farovniam a z\u00e1ujmom \u017eiakov. Umo\u017enime \u017eiakom pracova\u0165 v r\u00f4znych organiza\u010dn\u00fdch form\u00e1ch zvy\u0161uj\u00facich interakciu a spolupr\u00e1cu, organiza\u010dne striedajte pr\u00e1cu vo dvojiciach, mal\u00fdch a v\u00e4\u010d\u0161\u00edch skupin\u00e1ch. Emocion\u00e1lny komfort \u017eiakov pri u\u010den\u00ed sa jazyka vpl\u00fdva na mieru sebad\u00f4very, emocion\u00e1lnej spokojnosti pri formovan\u00ed ich <strong>jazykov\u00e9ho sebavedomia,<\/strong> sence of agency (<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">Nilsson, 2020<\/a>). Vyu\u010dovanie v\u017edy prebieha v ur\u010ditej afekt\u00edvnej atmosf\u00e9re v\u202finterakcii u\u010dite\u013e \u2013 \u017eiak, \u017eiak \u2013 \u017eiak a pokia\u013e vo vyu\u010dovacom procese s\u00faladne interaguj\u00fa em\u00f3cie, presved\u010denia, o\u010dak\u00e1vania a sk\u00fasenosti \u017eiaka, doch\u00e1dza aj k\u202frastu jeho sebavedomia, k uvedomovaniu si vlastn\u00e9ho ak\u010dn\u00e9ho potenci\u00e1lu.<\/li>\n\n\n\n<li>Na atmosf\u00e9ru v triede v\u00fdrazne vpl\u00fdva aj (seba)hodnotenie \u017eiakov. Je potrebn\u00e9 <strong>akceptova\u0165 robenie ch\u00fdb pri u\u010den\u00ed sa<\/strong>, preto\u017ee je jeho prirodzenou s\u00fa\u010das\u0165ou. Citliv\u00e1 sp\u00e4tn\u00e1 v\u00e4zba, no predov\u0161etk\u00fdm neupozor\u0148ovanie na chyby priamo je pre priazniv\u00e9 soci\u00e1lne prostredie a u\u010denie sa jazyka ve\u013emi d\u00f4le\u017eit\u00e9. Je prirodzen\u00e9, \u017ee sa v triede \u017eiaci spr\u00e1vaj\u00fa rozdielne. \u017diaci s vy\u0161\u0161ou \u00farov\u0148ou jazykov\u00e9ho sebavedomia bezprobl\u00e9movo komunikuj\u00fa s rovesn\u00edkmi aj s u\u010dite\u013eom, a to aj napriek chybovosti. Naopak, \u017eiaci s n\u00edzkou \u00farov\u0148ou jazykov\u00e9ho sebavedomia sa nemusia c\u00edti\u0165 pr\u00edjemne ani v komunik\u00e1cii s rovesn\u00edkmi a niekedy viac uprednost\u0148uj\u00fa aktivity veden\u00e9 u\u010dite\u013eom (Nilsson, 2020).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Predstavili sme len nieko\u013eko in\u0161pir\u00e1ci\u00ed na tvorbu optim\u00e1lneho u\u010debn\u00e9ho prostredia pre v\u00fdu\u010dbu cudz\u00edch jazykov. V nasleduj\u00facich podkapitol\u00e1ch sa s\u00fastred\u00edme detailnej\u0161ie na nieko\u013eko najd\u00f4le\u017eitej\u0161\u00edch faktorov, ktor\u00e9 ovplyv\u0148uj\u00fa proces u\u010denia sa \u017eiaka v \u0161kolskom prostred\u00ed: 1. pr\u00edstup u\u010dite\u013ea, 2. u\u010debnice a autentick\u00e9 materi\u00e1ly, 3. rutinn\u00e9 \u010dinnosti, 4. literat\u00fara pre deti, 5. digit\u00e1lne technol\u00f3gie.<\/p>\n\n\n\n<p><br>\u010eal\u0161ie podnety k t\u00e9me u\u010debn\u00e9ho prostredia mo\u017eno n\u00e1js\u0165 v publik\u00e1ci\u00e1ch uveden\u00fdch v <a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/kniznica-odbornej-literatury\/\">zozname odpor\u00fa\u010danej literat\u00fary<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/spojenie-jazyka-s-obsahom\/\">Predch\u00e1dzaj\u00faci<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/pristup-ucitela\/\">\u010eal\u0161\u00ed<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>jazyky hravo &#8211; \u010do hovor\u00ed veda &#8211; vplyv prostredia Ak\u00fa \u00falohu zohr\u00e1va eduka\u010dn\u00e9 prostredie v u\u010den\u00ed sa cudzieho jazyka? &#8211; Vpl\u00fdva na vzdel\u00e1vacie v\u00fdsledky a tie\u017e ovplyv\u0148uje vz\u0165ah \u017eiakov k jazyku. Kvalita prostredia priamo ovplyv\u0148uje, ako sa \u017eiaci c\u00edtia, ako sa spr\u00e1vaj\u00fa a k ak\u00fdm interak\u010dn\u00fdm v\u00e4zb\u00e1m medzi nimi doch\u00e1dza, preto pri vytv\u00e1ran\u00ed eduka\u010dn\u00e9ho prostredia&hellip;&nbsp;<a href=\"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/prostredie\/\" class=\"\" rel=\"bookmark\">\u010c\u00edta\u0165 viac &raquo;<span class=\"screen-reader-text\">vplyv prostredia<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"","neve_meta_content_width":0,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","footnotes":""},"class_list":["post-782","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/782","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=782"}],"version-history":[{"count":35,"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/782\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2331,"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/782\/revisions\/2331"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jazykyhravo.umb.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=782"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}