Inkluzívne je možné učiť v škole, ktorá dokáže „tkať“ rozmanité siete podpory
Inkluzívny prístup k učeniu cudzieho jazyka je do veľkej miery závislý od politiky školy. Inkluzívnu kultúru i prax ovplyvňuje kvalita pedagogického i personálneho riadenia.
Inkluzívna prax sa nedá oddeliť od inkluzívnej kultúry. Preto je dôležité, aby bola v škole spoločne budovaná stratégia jej rozvoja, výsledkom ktorej je jasne definovaná koncepcia kompetencií, koncepcia vyučovania i koncepcia výchovného systému školy.
| V inkluzívnej škole sú jasne zadefinované a rozdelené kompetencie smerom dovnútra. Prebieha v nej intenzívna diskusia o úlohách a zodpovednostiach jednotlivých skupín zamestnancov (učiteľov, triednych učiteľov, školských psychológov, školských špeciálnych pedagógov….). Vyjasnenie si pozícií je mimoriadne dôležité pre to, aby sa v škole zefektívnila komunikácia, koordinácia a spolupráca v prospech podpory detí. Dôležité je aj zadefinovanie kompetencií smerom von. Týka sa to najmä spolupráce s externými organizáciami (poradenské zariadenia, komunitné centrá, lekári, kuratela…..). Takéto vymedzenie kompetencií podporuje sieťovanie, teda nadväzovanie kontaktov a dohôd o vzájomnej spolupráci, ktorá je pri podpore konkrétnych žiakov a ich rodín nevyhnutná. | Koncepcia vyučovania je mimoriadne dôležitou stratégiou inkluzívnej praxe. Je odpoveďou na otázku, akým spôsobom sa organizuje vyučovanie, ako sa rozdeľujú žiaci do tried, ako sa modeluje skupinová práca v rámci tried, ako prebieha spolupráca medzi učiteľmi a ostatnými zamestnancami školy (pedagogický asistent, školskí psychológovia, školskí špeciálni pedagógovia…), ako sa využívajú špecializované učebne, ale tiež akým spôsobom sú do učenia zapájaní rodičia. Koncepcia vyučovania by mala byť výsledkom dialógu a mala by byť postavená na pilieroch inkluzívneho kurikula a organizácii vyučovania, ktorá vychádza z inkluzívnych hodnôt. | ||||
| Inkluzívna kultúra a prax závisí aj od kvalitného personálu, ktorý sa plne stotožňuje s hodnotami a princípmi inkluzívneho vzdelávania. Personálne riadenie nie je len o výbere zamestnancov, ale aj o starostlivosti o nich. Dobré vedenie vynakladá úsilie na monitorovanie potrieb detí, a hľadá zdroje na budovanie silného školského podporného tímu, ktorý pomáha učiteľov nastavovať systém podpory pre triedy i jednotlivcov. Zároveň je vnímavé pre potreby zamestnancov. Podporuje ich profesijný rozvoj, podnecuje spoluprácu, ktorej výhody by mal pociťovať každý člen školy. | |||||
K. Vančíková. 2024. Inkluzívny prístup k učeniu cudzích jazykov. DOI: https://doi.org/10.24040/2024.9788055721286