jazyky hravo – ako učiť – počúvanie a hovorenie – zmysluplná reprodukcia
Tretí krok k úspechu je zmysluplná reprodukcia žiaka, ktorou sa hravo a prirodzene učí robiť drobné kroky smerom k produkcii reči.
Aj napriek tomu, že učiteľ zabezpečí žiakovi tiché obdobie, učenie hrovou stratégiou by malo byť zaradené už od prvej jazykovej hodiny. Jednoznačne ide o rutinu pozdravu na začiatku a na konci hodiny. Žiak sa môže zapojiť do pozdravu napríklad aj vo forme pesničiek (v angličtine sem patria pesničky na rôzne melódie: Good morning, good morning, good morning to you… and how do you do a iné). Pozdrav a predstavovanie sa ako prvé funkčné prejavy reči umožnia žiakom nacvičiť si rytmus a melódiu reči.
Začínajúci učitelia často vnímajú ako problematické tie lekcie, ktoré – hlavne v začiatku učenia sa – obsahujú len málo slovnej zásoby. Aj vtedy však učiteľ môže použiť veľmi jednoduché, a zároveň veľmi zábavné úlohy s jednoduchými inštrukciami. Učiteľ napríklad môže povedať a zároveň demonštrovať: „Povedz ‚Dobré ráno!‘ potichu!“, „Povedz ‚Dobré ráno!‘ hlasno!“, „Povedz takým hlasom ako medveď…!“, „Povedz takým hlasom ako myška…!“, „Teraz hovoria len chlapci!“, „Teraz len dievčatá!“, „Teraz hovoria tí, ktorí majú modré džínsy… biele tričko“ (a ukáže na svoje biele tričko… deti sa čoskoro dovtípia, o čom hovorí), „Teraz hovoria tí, ktorí majú vo svojom mene písmeno A!“ (a na tabuľu napíše svoje meno a ukáže písmeno A) atď. Týmto spôsobom môže jednoduchá úloha vytvoriť nový kontext, vzbudiť záujem dieťaťa, ktoré sa teší, že môže jazyk rozumne, a zároveň hravo používať.
V tejto fáze treba umožniť žiakom čo najviac reprodukovať počutý jazyk, vyslovovať slová a vety tak, ako ich počuli, aby si vychutnávali sústavu zvukov jazyka a užívali si radosť z hovorenia v cudzom jazyku. Toto dosiahneme v počiatočnej fáze spoločným deklamovaním detských riekaniek, rytmických básničiek a pesničiek.
Fáza, v ktorej žiak bude schopný produkovať reč sám, sa bežne objaví vtedy, keď učiteľ opakuje určité krátke slovné spojenia či vety na každej hodine, napríklad v rámci bežnej rutiny triedy (napríklad pozdravy alebo odpovede na otázku: „Kto má dnes narodeniny?“ – „Janko má narodeniny.“, „Aké je dnes počasie?“ – „Svieti slnko./Prší.“, „Kto dnes chýba?“ – „Dnes chýba XY.“). Takýmto opakovaním si žiak utvrdzuje porozumenie, gramatické väzby, výslovnosť a intonáciu akoby vždy v inom situačnom kontexte. Deti možno motivovať k hovoreniu aj počúvaním a čítaním jednoduchých príbehov a informácií. K tomu, aby vedeli odpovedať na otázky a porozumieť textu, im pomôžu obrázky, tabuľky, grafy atď., v ktorých nadväzujú na predchádzajúce vedomosti osvojené v materinskom jazyku. Základné pravidlo je, že žiak musí oveľa viac počúvať a čítať v cudzom jazyku, než produkovať či už hovorením alebo písaním.