jazyky hravo – čo hovorí veda
Z profesionálneho hľadiska sa učiteľ jazyka vďaka znalosti teoretických východísk má o čo oprieť vo svojom prístupe k žiakom, k učivu, k rodičom. Dokáže odborne vysvetliť, prečo a ako postupuje určitým výučbovým spôsobom. Dedičstvo odovzdané predchádzajúcimi učiteľmi a vedcami v podobe rôznych teórií súvisiacich s výučbou jazyka nie je pre neho príťažou ani skokom „do stojacich vôd“ tradičnej výučby, ale žriedlom príťažlivej, veku primeranej, inovatívnej výučby žiakov, s hlbokými koreňmi vo vedeckých faktoch. Takto sa jeho profesionálna kvalita prejaví bez ohľadu na počet žiakov v skupine, ich rôznorodosť, ich správanie počas hodiny. Učiteľ, ktorý má odborne „vybudované“ piliere svojej profesie, „neklesne“ pod ťarchou prvých problémov.
Učiteľ jazyka je na rozdiel od vedca – aplikovaného lingvistu – „naplno zaangažovaný v jazykovej triede“ a nemá dostatočný priestor skúmať a robiť vedecké experimenty. Mal by sa však neustále zaujímať o nové teoretické lingvodidaktické poznatky a priebežne ich aplikovať do svojej praxe. „Inými slovami, učiteľ pozná a pravidelne študuje odbornú literatúru.“ Tak sa vyvaruje toho, že bude svoju výučbu jazyka riešiť len ako nejakú manipuláciu so súborom metód alebo možno presadzovaním len jednej metódy. Na druhej strane má učiteľ neustále „programovo uskutočňovať svoj vlastný empirický, resp. akčný výskum“ (Šipošová, 2021, s. 39).
Vedecké teórie predstavujú základy učiteľovho chápania myslenia a učenia sa jeho žiakov. Pozrite si v ďalších priečinkoch, čo hovoria vedy – čo hovorí psychológia a psychodidaktika, neurovedy a neurodidaktika o:
- detskom myslení a učení sa
- detskom osvojovaní si materinského a cudzieho, resp. druhého jazyka
- detskom učení sa cudzieho jazyka počas školského vyučovania
- učebnom prostredí a podmienkach sa učenia sa jazykov.
Všetko nájdete v učebnici: https://jazykyhravo.umb.sk/wp-content/uploads/Jazyky_hravo_a_zmysluplne_ONLINE.pdf.